Aprend\u00ed las tablas de multiplicar de carrerilla con nueve a\u00f1os. Cuarto curso. Me sentaba en clase en la fila de mesas situadas al lado de las ventanas. El edificio era antiguo, con techos y ventanales altos. A mi izquierda la pared, las ventanas, el patio del colegio y el mar por detr\u00e1s de la ciudad. <\/p>\n
Nunca supe por qu\u00e9, pero aprend\u00eda las matem\u00e1ticas con rapidez. Las asignaturas con n\u00fameros siempre me resultaron m\u00e1s f\u00e1ciles que las que ten\u00edan letras. <\/p>\n
Le\u00eda bien y r\u00e1pido y entend\u00eda lo que le\u00eda. Pero recordaba pocas cosas al d\u00eda siguiente. Cuanto mayor me hac\u00eda, menos recordaba. Nos hac\u00edan pruebas de lectura y me gustaban mucho porque era feliz al leer. De las asignaturas, no recordaba muchas cosas. <\/p>\n
Al lado de la ventana, en invierno, con el cielo quebrado y rojo por el viento, ve\u00eda ponerse el sol tras las monta\u00f1as. No hab\u00eda nada que me diera m\u00e1s placer que ver aparecer aquella pelota roja por el hueco de la ventana y esconderse despacio. Intentaba retener el \u00faltimo instante, memorizarlo, quedarme con \u00e9l, pero se desvanec\u00eda. <\/p>\n
Me quedaba un rato dudando, jugando, si hab\u00eda visto bien el \u00fatlimo instante, si habr\u00eda parpadeado y me iba a continuaci\u00f3n a pensar en el sol dando luz, avanzando despacio, igual como se pon\u00eda, a otros lugares de la tierra. Ten\u00edamos el globo delante de nosotros y pon\u00eda el sol donde estaba yo. Me mov\u00eda un poco para llevar la luz a unos sitios y otros. Quer\u00eda darle vueltas al globo, pero no pod\u00eda, sentado en mi silla. Poco a poco, llegaba la luz a los australianos, que dijeran lo que dijeran ten\u00edan que caminar boca abajo. No pod\u00eda entender que no se cayeran (eso ya lo he entendido). Tampoco entend\u00eda que nosotros estuvi\u00e9ramos de lado, a punto de despe\u00f1arnos, cuanod yo notaba que est\u00e1bamos claramente en la parte superior. De fondo, el murmullo de la se\u00f1orita.<\/p>\n
De todo lo que me ense\u00f1aron en colegios, institutos y universidades, lo m\u00e1s dif\u00edcil que utilizo en este trabajo es la tabla de multiplicar.<\/p>\n
Recuerdo bien c\u00f3mo aprend\u00ed a multiplicar. Al principio, multiplicaba mediante sumas. Cuatro m\u00e1s cuatro, ocho, m\u00e1s cuatro doce. El doce fue el primer pilar que encontr\u00e9 fuera de la decena. Luego el quince y el diecis\u00e9s. El tres por cuatro me permiti\u00f3 empezar a explorar el mundo exterior. Sobre \u00e9l, entre memoria y suma, fui construyendo el resto de tablas.<\/p>\n
Todav\u00eda hoy hay una multiplicaci\u00f3n que no tengo memorizada. Siempre me cost\u00f3 y nunca supe por qu\u00e9. Siete por ocho se me qued\u00f3 colgando. Confund\u00eda el 56 con el 54. Nunca fallaba en el nueve por seis, que es muy f\u00e1cil. Sin embargo, el siete por ocho ten\u00eda que construirlo a partir del siete por siete, de forma menos autom\u00e1tica que cualquier otro. Ten\u00eda que pensarlo y todav\u00eda hoy tengo que construirlo.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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